11月12日下午，广州南方学院创意写作中心及语言文字服务团队的同学们在钟依琼老师的带领下，一同走进善施学校，参与旧海棠老师的童诗写作课程。在这个清爽的午后，为善施学校的小同学们带来了一场别有生趣的诗歌创作体验。

本次童诗写作课程的主讲老师是旧海棠老师。 旧海棠，本名韦灵，安徽临泉县人。文学创作二级，鲁迅文学院第十七届中青年作家高级研讨班学员。小说发表《收获》《十月》《人民文学》《当代》等刊。出版有小说集《秦媛媛的夏然然》《遇见穆先生》《返回至相寺》，长篇小说《消失的名字》等。

课堂伊始，海棠老师通过一个生动的视觉练习切入主题：目光从“我”出发，掠过“后窗”，扫过“街景”，最后再回到“我”自身。那么，这个过程本身就蕴含了一种规律。

什么是规律？ 规律就是从一点到另一点的有序过程。它可以是由内向外（从“我”到“远山”），也可以是由外向内（从“学校”到“我”）；可以是由近及远，也可以是由远及近。老师说，写作时要遵循某种规律，这样我们的作品才会有层次。

规律中的“选择”：然而，有规律不等于事无巨细。老师进一步指出，在规律的路径上，我们拥有选择权。例如，从“我”到“远山”之间可能有七个景物，但如果“钢琴”与想表达的主题关系不大，就可以果断舍弃。写作是“有选择的规律”，要保留与主题最相关、最能服务于表达的内容。

在确立了写作的宏观结构后，课堂重点转向了微观打磨——修改。老师明确指出，好作品是改出来的，并为大家总结了修改时需关注的“三大法宝”：

1. 词句：检查词语是否精准，让语言在规律的推进中不断带来新意。

2. 修辞：审视比喻、拟人等修辞手法是否运用得当，是否真正为诗文增色。

3. 关联词：运用“因为……所以……”、“虽然……但是……”、“一边……一边……”等关联词，将上下句的逻辑关系梳理得更紧密，使诗意的过渡更自然。

老师通过分析一篇学生诗作（“茂盛的大树像一把雨伞……”），引导同学们现场运用这“三大法宝”进行诊断，同学们都踊跃发言，在这个过程中加深了对修改要点的理解。

接下来，老师引导小朋友们从回忆之中寻找灵感—“回忆是一个宝盒”。老师提醒学生们，在动笔前，一定要先从回忆宝盒中提取关键词，关键词如同拥有能量的种子，能生发出丰富的情感和意象。不要想到什么就简单直述，那样写出的内容会过于单薄。

本次课程也是旧海棠老师童诗写作的最后一节课，老师布置了提升诗感的作业：创作10诗歌，每首5到10行。老师鼓励大家道：“大家要主动创作诗歌，当你写了十首时，你就摸到了门槛，当你写到50首时，就将会成为诗人。”

旧海棠老师的课结束之后，剩余的课由同学们来上，关于后续课程安排，旧海棠老师给出了一些见解。

文字 | 陆俊鸿（创意写作中心)

图片 | 王淑婧（语言文字服务团队）

排版 | 周星皓

执行编辑 | 林静思 林雅漪 黄健聪

责任编辑 | 覃韵萍 满丽

终审 | 杨乃杰