4月14日，文学与传媒学院语言文字服务团队的成员们，在李彦仪老师的带领下，走进了从化区善施学校，带领孩子们踏上解码苏轼坚守理想，不随波逐流的高尚品格的诗词航程。

本次的小老师是来自文学与传媒学院2022级汉语言文学专业的游思怡同学。接下来就让我们紧跟小游老师的步伐，一起感受苏轼精神世界。

课堂伊始，游老师精心准备了多幅与黄州相关的图景，生动地展现了苏轼被贬黄州时的生活场景。同学们的目光瞬间被这充满历史厚重感的画面所吸引，纷纷沉浸在对黄州岁月的遐想之中。游老师巧妙地引导同学们回顾苏轼的生平经历，从“乌台诗案”的坎坷到黄州贬所的四年时光，为本节课的学习奠定了坚实的基础。

在知人论世环节，游老师通过动态地图，清晰地展示了苏轼从京城到黄州的流放轨迹，让同学们直观地感受到他的人生转折。当游老师讲述苏轼在黄州的生活细节时，同学们仿佛看到了他在孤独中坚守，在困境中创作的背影，不禁为他的坚韧与豁达所折服。

随后，课堂进入了诗词导读环节。游老师播放了一段《卜算子·黄州定慧院寓居作》的诵读视频，让同学们在视觉与听觉的双重享受中，初步领略到这首词的韵味。接着，游老师带领同学们逐字逐句地品读诗词，从“缺月挂疏桐，漏断人初静”的清冷夜景，到“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”的孤独徘徊，再到“惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的无奈与坚守，同学们在游老师的引导下，深入体会到了苏轼内心深处的情感世界。

在诗词赏析环节，游老师引导同学们找出词中的意象，如缺月、孤鸿、寒枝、沙洲等，并通过这些意象，让同学们感受到苏轼在困境中依然保持的高洁品格和不屈精神。游老师还巧妙地设置了问题，引导同学们思考词的下片是否真的只是在描写孤鸿，从而引出对苏轼人生经历的深入探讨。同学们在思考与讨论中，逐渐领悟到苏轼在孤独中坚守自我的高尚品质。

课堂的最后，游老师以一段深情的总结收尾：“苏轼在黄州的岁月，虽孤独却充满力量。他以笔为剑，以词为舟，在困境中寻得超然。同学们，我们也要在自己的人生道路上，坚守初心，不畏艰难。”游老师的话语如同一盏明灯，照亮了同学们的心灵。

本次课堂不仅让同学们深入理解了《卜算子·黄州定慧院寓居作》的内涵，更让他们感受到了苏轼的人格魅力。相信通过这样的学习，同学们能够在未来的日子里，以更加豁达的心态面对生活的挑战，传承和弘扬中华优秀传统文化。

小老师有话说

大家好，我是来自 22 级达人中文班的游思怡，非常荣幸能够有机会在善施学校的讲台上为同学们授课。这次《卜算子·黄州定慧院寓居作》的教学实践，对我来说是一次难忘且珍贵的经历。在授课过程中，我感受到了前所未有的从容。与第一次授课时的紧张不安相比，这次我更加自信地与同学们互动，课堂氛围也逐渐变得轻松活跃。让我特别感动的是，每一次提问，同学们都能积极思考并给出精彩的回答，他们的思维活跃、理解力强，让我深感欣慰。同时，课堂纪律也非常好，同学们认真听讲、积极参与，让我能够顺利地完成教学内容。通过这次教学实践，我对教师这一职业的使命感和责任感有了更深刻的理解。期望在未来的职业生涯中，能够以更加从容的姿态站在讲台上，既不辜负自己的努力，也不辜负同学们对我的信任和期待。

课后采访

1、课文中苏轼选择用孤鸿比喻自己，如果是你，你会用哪一种意象来表达孤独感？为什么？

A同学:我会用月亮，因为在中国传统意象中月亮这个意象常常表达思乡之情。

2、苏轼在词中展现了一种寂寞却清高的心境，在生活中你有过类似的体验吗？如果你感到孤独，你会坚持自己的选择吗?

B同学：我在生活中有过这样的体验，并且会坚持自己的选择，因为苏轼高尚、不随波逐流的高尚的精神值得我学习。

图片 | 刘雨薇（语言文字服务团队）

排版整理 | 蔡秀伶

执行编辑 | 马晓晴 麦妙诗 廖诗敏

责任编辑 | 周凤玲  李彦仪 杨乃杰 陈节

终审 | 杨乃杰