小卢老师又以童趣的语言简单的阐述了一下创作背景，将重点放在了诗歌朗读上，让孩子们代入诗人的情感去体会去共情。其中，小卢老师细心地注了音，划分好了节奏，所以朗读起来抑扬顿挫、声情并茂，字里行间的情感顺着悦耳的语调漫开，让人身临其境。

解析诗人闲愁

朗读完毕，小卢老师在孩子们意犹未尽之时，将孩子们引入品读诗句的学习当中，在这句“世味年来薄似纱，谁令骑马客京华”中小老师抛出一个问题：“大家来思考一下这句诗用了什么手法？”问题一出，小朋友们便踊跃举手，有人说：“拟人”有人说：“比喻”小朋友们充满童趣的讨论声回荡在教室里，使整个课堂的气氛烘托到高潮。在“晴窗细乳戏分茶”的学习中，小卢老师还以视频的方式让孩子们充分地认识到宋元时期的煎茶之法，拓宽孩子们的认知。

紧接着，课堂进入到赏析诗情的学习中，小卢老师依旧以孩子们的参与感为重，用“‘薄’和‘谁令’能看出诗人想来京城吗”的问题，将孩子们的思绪拉入到思考中，体会诗人的无奈和客籍京华的苦闷，诗人的“闲”不是真的闲适，而是英雄无用武之地的闲中之愁，点出诗人作客京师的情景，虽然生活悠闲，格调隽雅，内心却感慨不平。

走进诗人内心

临近课堂尾声，小卢老师与小朋友们进行互动小游戏——“闲愁盲盒”，让孩子们抽任务卡，并且体会任务卡上的心情，最后以该卡片上的词语为条件问：“拿着漂亮的杏花却只能坐着不动，你觉得开心吗?”孩子们回答：“不开心”，这个游戏真真切切的让孩子们体会诗人的心情，走进陆游的内心世界。

课堂的最后，小卢老师再一次要求孩子们进行朗诵，这一次朗诵明显感觉到孩子们的情绪变化：不同于初读时的轻快平淡，此刻不少孩子的语调悄然沉了下来——读到“世味年来薄似纱”时，有的眉头轻蹙，尾音带着隐约的低落；念到“谁令骑马客京华”，几个孩子不自觉放轻了声音，像是怕惊扰了诗人藏在字句里的愁绪。甚至有孩子在停顿的间隙轻轻叹了口气，分明是把陆游那股“英雄无用武之地”的闲愁，真切揣进了自己的语气里，连眼神里都多了几分对诗人的惋惜。

小卢老师的课堂以趣味互动贯穿始终，从身份卡填空到“闲愁盲盒”游戏，用图片、视频等鲜活形式拆解了陆游的诗词与人生，让原本抽象的“无奈惆怅”变得可感可触。孩子们从初入课堂的好奇踊跃，到朗读时的情绪沉潜——眉头轻蹙的低落、放轻的语调、悄然的叹息，都藏着他们对陆游的共情。这堂古诗词课，不仅让孩子们读懂了陆游的诗，更让他们走进了诗人的心怀，让略显遥远的古典情怀，在互动与共情里变得鲜活温热。

大合照